單元復(fù)習(xí)，是高三教學(xué)極重要的一環(huán)，相對于專題復(fù)習(xí)而言，它是基礎(chǔ)�；A(chǔ)打不好，就無綜合可言。單 元復(fù)習(xí)，首要任務(wù)是落實基礎(chǔ)知識，兼顧能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如何使二者有機統(tǒng)一起來？現(xiàn)以高中《中國近代 現(xiàn)代史》（上冊）第一章鴉片戰(zhàn)爭－－中國開始淪為半殖民地半封建社會為例，作些探討，以求教于同仁。
一、從掌握教材的知識結(jié)構(gòu)入手
所謂知識結(jié)構(gòu)，其基本含義有二：一指構(gòu)成教材的基本內(nèi)容，二指這些內(nèi)容是按怎樣的方式聯(lián)結(jié)起來的， 即通常所指的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生掌握了知識結(jié)構(gòu)，就掌握了閱讀教材的一把鑰匙，就能把看起來分散的知識納入 一定的系統(tǒng)之中，從而產(chǎn)生“皰丁解�！钡男�(yīng)。掌握知識結(jié)構(gòu)的基本做法：１、先讓學(xué)生用幾個字分別對本 章十個子目的內(nèi)容進行概括。如第一目“鴉片戰(zhàn)爭前的中國和世界”，可概括為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。２、引 導(dǎo)學(xué)生弄清子目間的內(nèi)在聯(lián)系。如第二目“英國的鴉片走私和中國禁煙運動”與第一目講的都是戰(zhàn)爭的原因， 但一個是根本原因，一個是戰(zhàn)爭的借口。３、幫助學(xué)生歸納本章的知識結(jié)構(gòu)：
（附圖 {圖}）
二、將觀點教育、基礎(chǔ)知識的落實和能力的培養(yǎng)納入新知識框
架的教學(xué)之中。
教學(xué)和命題雖然都依據(jù)某一教材，即限定在一定的知識范圍之內(nèi)，但顯然命題的意圖和教學(xué)不完全是一回 事，因為教學(xué)和命題是兩個系統(tǒng)。因此，從教學(xué)的角度來說，引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，建立一個符合教材要求的知 識系統(tǒng)，是教學(xué)的首要任務(wù)。我將本章的內(nèi)容編為９個問題，形成一個新知識框架。這９個問題是：１、鴉片 戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因是什么？２、戰(zhàn)爭中，清政府、愛國官兵和中國人民各持什么態(tài)度？３、這次 戰(zhàn)爭對中國來說是正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，但為什么卻戰(zhàn)敗了？戰(zhàn)敗的最主要原因是什么？４、鴉片戰(zhàn)爭給中國造成 怎樣的影響？５、為什么說林則徐是中華民族的英雄？６、英法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭的目的是什么？以什么借 口發(fā)動戰(zhàn)爭？７、為什么說經(jīng)過第二次鴉片戰(zhàn)爭，中國社會的半殖民地化程度進一步加深了？８、沙俄在第二 次鴉片戰(zhàn)爭中扮演什么角色？列舉史實證明馬克思所說的話（見教材P、１５）的正確性。９、第二次鴉片戰(zhàn)爭 后，中國政局出現(xiàn)怎樣的新格局？這個新格局是怎樣出現(xiàn)的？教師利用這個新的知識框架，采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方 法，將歷史唯物主義辯證唯物主義基本觀點的教育、歷史思維能力的訓(xùn)練同基礎(chǔ)知識的落實三者有機結(jié)合起來 。其中，引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點去理解、分析、評價歷史現(xiàn)象和歷史人物，是個關(guān)鍵問題 。本章學(xué)生應(yīng)掌握的基本觀點有：１、帝國主義和中國封建主義相結(jié)合，把中國變?yōu)榘胫趁竦氐倪^程，也就是 中國人民反抗帝國主義及其走狗的過程。２、原因和結(jié)果的辯證關(guān)系；現(xiàn)象和本質(zhì)的辯證關(guān)系；a、英（法）發(fā) 動兩次鴉片戰(zhàn)爭取決于資本主義國家奪取銷售市場和原料產(chǎn)地的本質(zhì)。制造戰(zhàn)爭的借口只是從特定方面反映這 一本質(zhì)的現(xiàn)象。b、鴉片戰(zhàn)爭中國的失敗，原因是多方面的，但最主要的原因是腐朽的封建制度造成的。資本主 義列強對中國侵略，使中國開始淪為半殖民地半封建社會，但客觀上促成近代中國新思潮的萌發(fā)。３、主要矛 盾和非主要矛盾及矛盾主要方面和次要方面在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的：資本主義列強通過鴉片戰(zhàn)爭（條件） 使中國社會性質(zhì)和主要矛盾發(fā)生了變化（主要矛盾發(fā)生了變化），由此中國人民面臨的革命任務(wù)也發(fā)生了變化 。
現(xiàn)以第一個問題（即鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因是什么？）為例，說明在教學(xué)中是為何將上述所 講的三個方面有機結(jié)合起來的。為節(jié)省篇幅，以下略去學(xué)生回答的內(nèi)容。
提問：鴉片戰(zhàn)爭是誰發(fā)動的？戰(zhàn)爭開始于何年何月？結(jié)束于何年何月？
點撥：記時間要同事件聯(lián)系在一起。
提問：請一位同學(xué)說說根本原因是什么意思？直接原因又是什么意思？
點撥：根本原因，指的是關(guān)鍵，它對事物發(fā)展起支配作用，是事物的本質(zhì)。直接原因，一般指導(dǎo)火線或借 口，對事物發(fā)展不起支配作用，但反映事物本質(zhì)并從屬于事物的本質(zhì)。
提問：請用一句話概括這場戰(zhàn)爭的根本原因。
點撥：這場戰(zhàn)爭的根本原因在于：當(dāng)時世界頭號資本主義強國英國，為了奪取更多的商品銷售市場和原料 產(chǎn)地。在這里有２個需要弄清楚的問題。一是從哪些地方看出英國是頭號資本主義強國？（引導(dǎo)學(xué)生從工業(yè)產(chǎn) 量、軍事裝備技術(shù)先進、最大的殖民強國等４個方面進行思考和歸納）。二是，在當(dāng)時，英國為什么能夠成為 頭號資本主義強國？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系英國史。抓住最早確立資本主義制度，最早開展和完成工業(yè)革命和奪取海 上霸權(quán)等關(guān)鍵史實）
提問：英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭勢在必行，問題是它為什么要選中中國作為入侵的對象？
點撥：１、中國是東方大國，幅員遼闊、資源豐富、人口眾多、是一個潛在的巨大市場。２、更重要的是 一個積弱的國家。教材有句關(guān)鍵的話“清朝統(tǒng)治下的中國處在封建社會末期，危機四伏。”從哪些方面反映清 朝統(tǒng)治危機四伏？（引導(dǎo)學(xué)生從政治腐敗、軍備廢馳、財政空虛、矛盾激化四個方面去理解。）
提問：當(dāng)時清政府仍奉行什么政策？如何看待這種政策？
點撥：１、清政府長期堅持“閉關(guān)鎖國政策”，這也是清朝統(tǒng)治危機四伏的重要表現(xiàn)。２、這種政策的實 行，導(dǎo)致中國經(jīng)濟和軍事的落后，是鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的一個重要原因。
可見，分析鴉片戰(zhàn)爭的原因，應(yīng)從交戰(zhàn)雙方入手，其中英國是主要方面。從戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，可以看到這 場戰(zhàn)爭對中國來說，是反對外來侵略的正義戰(zhàn)爭。但同時應(yīng)看到，這也是先進的資本主義制度對落后、腐朽封 建制度的戰(zhàn)爭。
提問：英國以什么借口發(fā)動戰(zhàn)爭？
點撥：１．先要弄清楚道光帝是在怎樣情況下派林則徐到廣東查禁鴉片的？林則徐到廣東采取哪些措施查 禁鴉片？３、哪一件事標(biāo)志禁煙運動達到了高潮？（要求學(xué)生從時間地點、簡要經(jīng)過、影響三方面歸納“虎門 銷煙”。從領(lǐng)導(dǎo)禁煙運動，采取御敵措施，向西方學(xué)習(xí)尋求強國御侮之道三個方面去理解林則徐是中華民族的 英雄。）４、可見，中國禁煙運動，只是英國發(fā)動戰(zhàn)爭的借口，如果沒有禁煙運動，英國也會尋找另外的借口 發(fā)動戰(zhàn)爭。
三、處理好大小字的關(guān)系，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
正確處理大小字和原始材料的關(guān)系，也是搞好單元復(fù)習(xí)的一個重要問題。既要減輕學(xué)生負擔(dān)，又要在度和 量兩方面能夠適應(yīng)高考的要求。一般按四種情況處理。１、對課文正文的史實或歷史概念作注解或闡釋的小字 和導(dǎo)體字，要求學(xué)生一定要掌握。２、小字部分屬歷史常識性的內(nèi)容，也要求學(xué)生掌握。３、屬補充性知識， 又離開課文子目要求較遠的小字，要求作一般了解。４、屬拓寬知識面，又離子目要求甚遠的小字，不要求掌 握。
學(xué)法的指導(dǎo)，往往是教學(xué)中容易被忽視的問題。而歷史高考十分重視對學(xué)生潛在能力的考查。因此，加強 對學(xué)法的研究與指導(dǎo)，是中學(xué)歷史教學(xué)一個急需解決的課題。按照歷史學(xué)科的特點，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)著重在以 下幾方面加強指導(dǎo)。１、正確閱讀教材方法。２、表述問題的正確方法。３、記憶年代和歷史事件的方法。４ 、對歷史現(xiàn)象進行聯(lián)系和類比的方法。５、從不同角度對歷史現(xiàn)象進行正確思考的方法。６、整理歷史知識的 方法。７、審題和答題的方法。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，最主要的是教師在教學(xué)中的示范作用。如：本章涉及多個不 平等條約，對條約的內(nèi)容，學(xué)生往往容易混淆。教師應(yīng)就記憶方法進行點撥。我將《南京條約》的內(nèi)容編成順 口溜：香港島割讓，辟五口通商，賠銀元２１００萬，貨款同英商。將《天津條約》的內(nèi)容編成：外國公使駐 北京，兩船長江口岸行，洋人深入到內(nèi)地，鴉片合法兼賠銀。將中英中法《北京條約》濃縮為一句話：天天久 （九）陪（賠）了。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自學(xué)能力、學(xué)習(xí)效益必將迅速提高。 |
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